Бытует мнение: «Никто не знает кто такой дефектолог, но все знают с кем он должен заниматься». Когда речь заходит об учителе-дефектологе, многие родители впадают в панику. Часто можно услышать: "Какой еще дефектолог!!! У моего ребенка нет никаких дефектов!!! Он у нас нормальный!!!"

Дефектолог - это специалист, который занимается изучением, обучением, воспитанием и социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья. А также он может заниматься с детьми, которые по различным причинам немного не усваивают программу общеобразовательной школы или же испытывают трудности при обучении, в основном это учащиеся начальной школы. Работа учителя-дефектолога заключается в умственном развитии ребенка и развитии его познавательных способностей. Какие проблемы выявляют и решают дефектологи?

На сегодняшний день очень часто в средствах массовой информации встречается такой термин "дети с особенными потребностями",  "дети с нарушением психофизического развития". Это прежде всего:

1.             дети с нарушением зрения (слепые, cлабовидящие );

2.             дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие);

3.             дети с нарушением речи;

4.             дети с диагнозом ранний детский аутизм;

5.             дети с нарушением опорно-двигательного аппарата, в том числе и дети с детским церебральным параличом;

6.             дети с задержкой психического развития;

7.             дети с умственной отсталостью;

8.             дети с неврологическими заболеваниями.

К категории детей с особенными потребностями относятся и ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ. Специалисты - дефектологи работают с детьми с особенными потребностями. И главная задача дефектологов - раннее выявление таких детей, оказание им педагогической консультации, коррекционной помощи, определение адекватных условий для воспитания и обучения таких детей.

Главное, чтобы у родителей и специалистов, которые работают с ребенком, были доверительные отношения, взаимопонимание и тогда успехов Вашему ребенку просто не избежать.

С чего начинается работа учителя – дефектолога?

1. Работа дефектолога начинается с диагностики, которая может проводиться несколько раз и осуществляется только по запросу педагогов и родителей.

2. На основании проведенной диагностики и выявленной ближайшей зоны развития составляется индивидуальная коррекционно-развивающая программа на каждого ребенка или на группу детей.

3. Затем уже осуществляется сам коррекционный процесс, который проводится в форме групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий.

4. Параллельно осуществляется динамическое наблюдение за всем учебным процессом ребенка, причем не только на дефектологических занятиях.

6. Проводятся консультации педагогов и родителей по интересующим вопросам.

Работа учителя-дефектолога содержит очень много направлений, основными из которых являются следующие:

 1. «Развитие психомоторики и сенсорных процессов». Это очень большой блок, основным направлением которого является процесс формирования мелкой моторики. Ведь как известно, если не развита мелкая моторика - нет письма, а если нет письма, то нет и связной речи.

2. «Формирование пространственно-временных отношений». Здесь изучаются не только такие понятия, как «право и лево», но и такие как «правый верхний угол», «левый нижний угол», «2-х мерное и 3-мерное пространство». При недоразвитии этого направления могут возникнуть проблемы с чтением и письмом.

3. «Умственное развитие» - очень большое направление, которое помогает совершенствовать память, мышление, анализ и синтез и др.

4. «Нормализация ведущей деятельности возраста». Как известно у учащихся ведущей деятельностью возраста является учебная. К сожалению, так бывает далеко не у всех, особенно у учащихся начальной школы, у многих из них долгое время ведущей деятельностью возраста является игровая.

5. «Формирование представлений о предметах и явлениях». В этом направлении исправляются те пробелы, которые возникли на предыдущем этапе развития, например, ребенок не ходил в детский сад, где закладываются  такие представления как цвет, форма, размер, которые являются предпосылкой развития математического навыка.

6. «Обогащение словаря и развитие связной речи». Название этого направления говорит само за себя и, конечно, оно больше относится к логопедам, но и дефектолог не обходит его стороной.

7. «Готовность к восприятию учебного материала». Этот блок направлен в основном на учащихся 1-го класса. Он помогает им подготовиться к изучению большого объема нового учебного материала.

8. «Формирование умений и навыков, необходимых для усвоения программного материала». Этот блок направлен в основном на учащихся 2-4-х классов. В результате работы по данному направлению у учащихся формируются те знания и умения, которые помогают им усвоить учебный материал.

Как видно из вышесказанного, учитель-дефектолог не учит детей математике или русскому языку (хотя данные занятия осуществляются в коррекционном процессе). Учитель-дефектолог выявляет причину возникшей трудности, вследствие чего и происходит затем исправление нарушенных функций. Например, из-за несформированности пространственных представлений вытекают трудности письма, чтения. Их можно компенсировать как работой, направленной непосредственно на формирование чтения и письма (чем занимается учитель), а также и развитием пространственных представлений у ребенка (чем непосредственно и занимается дефектолог).

Кондакова В.Г., учитель-дефектолог, ГАОУ № 548 г. Москва. 

В марте 2022 года на базе ГБПОУ «Воробьевы горы» в рамках московской программы «Новые вершины» проходил XIII городской детский творческий конкурс «Твой мир». Каждый участник представлял рассказ о себе и о своем мире: увлечениях, значимых людях, переживаниях, о том, что ему нравится, что его беспокоит, о чем он мечтает через образное выражение в виде метафоры – музыкальной, поэтической, живописной или иной формы. 

Ребята имели возможность выступить перед внимательными, думающими, заинтересованными взрослыми людьми (членами жюри), которые готовы были не только выслушать их мысли, рассуждения, но и обсудить их выбор, помочь школьникам понять себя и людей вокруг, уточнить систему ценностей, в продолжение разговора расширить их концептуальную картину мира, подсказать литературные, художественные, музыкальные, живописные или иные произведения, усиливающие мысли и чувства школьников. 

 Этот разговор членов жюри с взрослеющим человеком стал деликатной помощью в понимании своего призвания.

На этом конкурсе школу 548 представляла ученица 4 «Р» класса Чижикова Анна (корпус ЗИЛАРТ). Она ярко, эмоционально, образно рассказала о своем любимом занятии – фехтовании, о людях, которые воспитали в ней любовь к этому виду спорта. Искренность, увлеченность Ани  подкупили жюри. По итогам конкурса Чижикова А. получила Диплом I степени за победу в номинации «Обаяние личности».

В июне 2022 года в газете «Школьная жизнь» (выпуск 37-38 (63-64)) было опубликовано эссе Чижиковой Анны, котором она кратко рассказала о своем любимом виде спорта. (https://vg.mskobr.ru/files/2022/dop_obr/dialog%20nauk/shkol_zhizn/sh-zh-37-38-2022.pdf)

Поздравляем Анну с прекрасным выступлением и первой победой в творческом конкурсе!

За успехом наших учеников всегда стоят педагоги и родители. Подготовила к этому конкурсу Чижикову А. учитель-логопед корпуса ЗИЛАРТ Бахланова Светлана Юрьевна. За эту работу она была награждена «Благодарностью за профессиональную помощь и искренний интерес в подготовке участников XIII-го городского детского творческого конкурса.

Светлана Юрьевна - очень творческий и вдумчивый педагог, она всегда старается раскрывать таланты детей, увлечь их новыми знаниями. Сколько сил и душевного тепла отдает она своим ученикам. Чижикова Аня в настоящий момент с увлечением работает над составлением пособия по русскому языку для детей с ДЦП, она сама ищет и прорабатывает правила, проверяет правильность написания слов, чтобы в пособии отразить все понятно, доступно и грамотно. Девочка даже пересела за первую парту в классе и заинтересованно участвует во всех уроках….. 

Желаем успехов Светлане Юрьевна и Анюте в их новом творческом сотрудничестве!

ПОЗДРАВЛЯЕМ!