Педагог-психолог сопровождает всех участников образовательного процесса, участвует в формировании благоприятного психологического климата в школе, помогает в решении трудностей, возникающих в процессе обучения. Работа психолога с ребёнком предполагает активное включение родителей в процесс сопровождения. 

К психологу можно обратиться по следующим вопросам:

 ·      проблемы в обучении и поведении;

·       трудности школьной адаптации;

·       трудности эмоциональной регуляции;

·       низкая мотивация учения;

·       проблемы в общении со сверстниками, с одноклассниками;

·       трудности во взаимодействии с учителями;

·       внутрисемейные проблемы и рекомендации по детско-родительским отношениям;

·       самоопределение и профориентация.

Консультация учителя-логопеда необходима детям, у которых имеются следующие проблемы в устной и письменной речи.

1. В устной речи:

• множественные нарушения звукопроизношения (пропуски, замены, искажения) в произношении звуков;

• заикание;

• бедный словарный запас, устойчивые грамматические ошибки в речи: неправильное согласование слов в предложении, пропуск предлогов, неверное употребление предлогов, трудности составления связного высказывания и т.д.;

• трудности понимания обращенной речи;

• нарушения дифференциации звуков на слух, нарушения звукового анализа и синтеза.

2. В письменной речи (во 2-4 классе) – ошибки носят устойчивый характер.

А) Письмо:

• искаженное написание букв: зеркальное, с дополнительными элементами, с сокращением элементов букв и т.д.;

• замены букв по внешнему сходству (б-д, и-ш, п-т);

• замены букв, обозначающих оппозиционные (по твердости-мягкости, по звонкости-глухости) звуки;

• пропуск, перестановки букв в словах;

• нарушения границ слова и предложения (слитное написание слов с предлогами, союзами), пропуск знаков препинания в конце предложения, заглавной буквы в начале и т.д.;

• трудности ориентации в пространстве листа.

Б) Чтение:

• побуквенное или слоговое чтение во 2 классе;

• неправильное чтение букв: замены букв, обозначающих оппозиционные (по твердости-мягкости, по звонкости-глухости) звуки; замены букв по внешнему сходству (п-н, щ-ш, л-п);

• перестановки букв при чтении, чтение справа налево;

• непонимание прочитанного слова, предложения;

• трудности называния слова после прочтения;

• нарушение границ предложения при чтении.