Цена
«пятерки»: синдром отличника
Как Вы чувствовали
себя, когда получали четверку в школе? Если вам было настолько больно,
грустно и обидно, что оценка доводила вас до слез, велика
вероятность, что в школьные годы вы получили не только массу
не очень пригодившихся в реальной жизни знаний,
но и «синдром отличника», который мешает куда больше, чем знание
того, что диагонали ромба пересекаются под прямым углом.
Откуда появляется синдром
отличника?
Чаще
всего его взращивают у ребенка сами родители, предъявляя завышенные
требования. «Почему у тебя по математике четверка? Должна быть
пятерка!», «единственная возможная оценка — это пять», — все подобные
фразы транслируются школьником как «я хороший, только если получаю
отличную оценку». И хотя большинство взрослых прекрасно знают, что оценки
часто имеют мало общего с реальными знаниями, они продолжают настаивать,
чтобы в дневнике был только высший балл — а то, мол, совсем
расслабится.
Иногда
пятерка и успешная учеба — это единственный способ для ребенка быть
замеченным и признанным в семье. Для него хорошие оценки становятся
способом получить кусочек внимания от самых дорогих людей, потому что без
отличных баллов в дневнике его просто никто не замечает.
Значит ли это, что
у всех отличников так или иначе формируется этот синдром?
Вовсе
нет. Дети, уверенные в себе и не зависимые от мнения
окружающих, тоже вполне могут знать предмет «на отлично».
Но от обладателей «синдрома отличника» здоровых отличников
отличает то, что они не будут рыдать над дневником с тройкой и умолять
учителя не ставить оценку в журнал и назначить пересдачу.
Чем вреден этот синдром?
Синдром отличника
у детей ведет к негативным переживаниям, невротическим расстройствам,
бессоннице, физической и моральной истощенности, но самая большая
проблема заключается в том, что на всю жизнь закрепляется паттерн
поведения «будь лучшим — только тогда тебя будут
любить/хвалить/ценить/уважать».
Во взрослом
возрасте синдром отличника часто трансформируется в заниженную самооценку,
болезненный перфекционизм и провоцирует депрессию. Человек, выросший
с убеждением, что его признают, любят и ценят только тогда, когда
он делает что-то лучше всех, — очень сильно переживает неудачи,
критику и даже просто отсутствие похвалы со стороны значимых фигур
окружения.
Парадокс
заключается в том, что такие люди обычно очень успешны в своих делах,
потому что не дают себе спуску и требуют с себя по полной,
и окружающие к этому быстро привыкают. Первый раз шеф похвалит
работника, который задержался в офисе на час и перевыполнил
норму в полтора раза, второй тоже, но через месяц он начнет
воспринимать это как данность и даже, возможно, будет недоволен, если
работник уйдет вовремя. А так как потребность получить свою «виртуальную
пятерку» никуда не исчезает, такой работник может довести себя
до нервного срыва — ведь, чтобы шеф продолжал хвалить, нужно работать
еще лучше, дольше и успешнее! При этом люди с синдромом отличника
часто боятся совершить ошибку и предпочитают не рисковать вовсе,
только чтобы не получить «минус» к своей «пятерке».
Так как
настроение и психическое состояние «отличника» практически полностью
зависит от оценки, которую ставит ему окружение, он напоминает
компьютер без батарейки — пока есть электричество, все работает,
но только происходит сбой — компьютер тут же выключается.
Что делать, если
у вашего ребенка
уже есть этот комплекс?
Чаще
интересуйтесь не оценками, а самим процессом учебы — что
проходили на биологии, какую книжку обсуждали на литературе, как
прошла экскурсия в музей и почему учитель английского дал такое
большое задание. Проявляйте искренний интерес, слушайте, если ребенок хочет вам
что-то рассказать, хвалите, если чувствуете гордость за достижения своего
сына или дочери, но лучше — не за оценки,
а за стремление, за попытку, даже если она не увенчалась
успехом. Учите ребенка, что в жизни нужны не только победы, ведь неудачи —
это прекрасный способ узнать свои слабые стороны и понять, над чем еще
можно поработать.
Если же
ребенок сам стремится продемонстрировать свой успех — «смотри, мама,
у меня сегодня две пятерки» — старайтесь все равно избегать похвалы
именно за высокий балл. «Ты такая старательная, я видела, как
ты вчера три часа учила стихотворение, здорово, что учитель литературы
тоже это оценил!» — хвалите самого ребенка, его трудолюбие, старание
и усердие, а не цифру в дневнике.
Ваша задача — дать ребенку понять,
что оценки — это не главное в жизни.
«А как же
быть с поступлением в институт?» — тут же возражают
родители. — «Он сейчас двоек нахватает, а мне потом расхлебывай,
в платный ВУЗ его проталкивай!» То, что, стоит ослабить контроль —
и ребенок пойдет вразнос, начнет прогуливать уроки, не делать
«домашку», списывать на контрольных и опустится «ниже
плинтуса», — это распространенный миф. На самом же деле, если
школьник чувствует, что родители ему доверяют и не стремятся брать
на себя ответственность за исполнение им домашнего задания,
он берет ее на себя сам. Возможно, его «естественного» уровня
притязаний не хватит на дневник, полный пятерок, зато он вырастет
в гармоничную, уверенную в себе и в своих силах личность.
Именно такие обычно и добиваются успеха в жизни.
Оглядитесь
по сторонам — все ли среди тех, кто занимает важные посты,
получает хорошую зарплату, добивается успеха в карьере и личной
жизни — золотые медалисты и обладатели красных дипломов? Как показывает
практика, в реальной жизни куда успешнее становятся как раз-таки
троечники, которые не живут ради получения одобрения откуда-то извне,
а прекрасно умеют поощрять и мотивировать себя сами.
И, кстати, отсутствие контроля совершенно
не означает обилие троек в дневнике.
Как
предотвратить появление синдрома отличника?
Любите
своего ребенка (а также своих близких и себя самого)
не за что-то, а просто так. Чаще говорите «я так рад, что
ты у меня есть», обнимайте и улыбайтесь.
Томас
Эдисон, изобретатель лампы накаливания, имел лишь четыре класса образования,
и на старости лет любил повторять: «Неужели вы считаете, что
я бы сумел что-то изобрести, если бы ходил в школу?» Альберт
Эйнштейн еле-еле окончил высшее техническое училище в Цюрихе. А Билл
Гейтс был отчислен из Гарварда за неуспеваемость и прогулы,
потому что адвокатура его привлекала сильно меньше, чем микросхемы
и техника. Задумайтесь, каким бы был современный мир, если бы
у всех этих людей был «синдром отличника»?
Статья подготовлена
педагогом-психологом
Ивановой Н.А.
Использованы материалы с интернет-ресурса
materinstvo.ru